半月談記者了解到，部分高校輔導員既無法像任課教師那樣評職稱，也不能享受行政干部的職務待遇，在高校里身份“尷尬”。“外界認可度不高，同事也經常對我們有誤解。”一名輔導員說。盡管已工作6年，李牧至今仍沒有職務和職稱，每月5000多元的收入讓他不敢想買房的事情。
多重壓力下，輔導員隊伍流動性很大，不少人干不了幾年就離職或轉崗。與李牧同年參加工作的13名輔導員如今只有3人在堅守;彭月所在的學校，2017年新招的10名輔導員一年過去就只剩了3人。
輔導員的“春天”是否還遠?
細讀《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，會發(fā)現(xiàn)其中一系列給人憧憬的明確規(guī)定：保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間，推動輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設;專職輔導員職稱評聘單列計劃、單設標準、單獨評審……這些規(guī)定如何繪就輔導員獲得感的“春天”呢?
一些地方和院校已實行或探索辦法，為輔導員發(fā)展創(chuàng)造條件。復旦大學率先構建“雙線晉升”發(fā)展路徑，選任干部時優(yōu)先考慮具有一線輔導員工作經歷的人員;云南大學即將開展輔導員職稱職級專項評審……
“現(xiàn)在輔導員的待遇和平臺還是在提升。”朱丹帶了3門課程，目前已是講師的她正攻讀博士研究生，對輔導員工作的信心和期待逐步積聚起來。
只是，仍有一些地方和學校，教育部的規(guī)定難以落地。李牧說，平時事務性工作太多，而學校的職稱評定要求又太高，自己根本達不到。
曾慧則感慨，雖然學校開辟了專技類渠道讓輔導員得以與任課教師一起參評，但是，輔導員除了還能發(fā)幾篇論文外，科研課題幾乎都完不成。所以“盡管輔導員能參評，但實際競爭力有限”。
湖南師范大學教授丁加勇指出，高校輔導員普遍面臨職業(yè)定位與個人發(fā)展的困惑，亟待高校調整優(yōu)化考核與評價、培養(yǎng)與發(fā)展體制機制，在薪酬、晉升等方面更好地回應輔導員實際需求。（半月談記者 白靖利 謝櫻 吳振東）
